Tanne - Schweizerische Stiftung für Taubblinde

Schriftliche Arbeiten

Die folgende Literaturliste gibt einen Einblick in die vielfältigen Themen rund um Hörsehbehinderung / Taubblindheit, mit denen sich Tanne-Mitarbeitende im Zusammenhang mit Aus- und Weiterbildungen beschäftigt haben. Die Liste ist unterteilt in drei Kategorien:

a) Publizierte Arbeiten von (ehemaligen) Tanne-Mitarbeitenden
b) Nicht publizierte Arbeiten von (ehemaligen) Tanne-Mitarbeitenden und Praktikant/innenWenn Sie sich für eine der nicht publizierten Arbeiten interessieren, kontaktieren Sie bitte: eva.keller@tanne.ch c) Weitere publizierte Arbeiten über Menschen in der Tanne

a) Publizierte Arbeiten von (ehemaligen) Tanne-Mitarbeitenden

Ehrlich, Henriette 2008: Co-Creating Communication in Switzerland. DbI Review (The Magazine of Deafblind International), 42: 9-12.

Ehrlich, Jette & Scheele, Andrea 2010: In Beziehung treten. Wahrnehmung und Kommunikation bei Menschen mit Hörsehbehinderung. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 6/10: 39-44. PDF

Ruben, Judith 2004: Sei relevant! Unterstützte Kommunikation und Linguistik. Die Bedeutung der linguistischen Theorien von Grice und Sperber & Wilson als Erklärungsansatz für Probleme der Unterstützten Kommunikation. Edition SZH/CSPS.

Abstract

Unterstützte Kommunikation bietet Menschen, die keine oder nur wenig Lautsprache sprechen und diese teilweise nicht oder nur schlecht verstehen, alternative oder ergänzende Kommunikations¬modi. Dabei mangelt es allerdings nach wie vor an Grundlagenforschung zur Theorieentwicklung und Modellbildung. Dieses Buch leistet hierzu einen Beitrag, indem die Autorin zwei Theorien der linguistischen Pragmatik aufbereitet und deren Bedeutung für die Unterstützte Kommunikation aufzeigt. Dabei werden die ab¬strakten linguistischen Ansätze in einer auch für Nicht-Linguisten verständlichen Sprache dargestellt, um anschliessend durchaus praxis¬relevante Schlüsse für die Kommunikation mit unterstützt sprechenden Menschen zu ziehen.

Schneider, Christine & Schuler, Annelies 2002: Kommunikation mit taubblinden Menschen. Die Methoden der Taubblindenpädagogik als Unterstützung bei sprachbehinderten Menschen. Edition SZH (Schweizerische Zentrale für Heilpädagogik).

b) Nicht publizierte Arbeiten von (ehemaligen) Tanne-Mitarbeitenden

Auf der Maur, Marina 2003: Geistige Behinderung und Autismus. Welche Funktionen hat der Drang zum Aufrecherhalten von Gleichheit für geistig behinderte Menschen mit autistischer Störung? Literaturarbeit; Fachhochschule Zürich, Hochschule für Soziale Arbeit.

Auf der Maur, Marina 2004: Wie ist Selbstbestimmung im Umgang mit geistig behinderten, verhaltensauffälligen Menschen zu verstehen? Welche Bedeutung hat dieses Verständnis für die Praxis? Berufsbegleitende Ausbildung BSA, Vordiplomprüfung; Fachhochschule Zürich, Hochschule für Soziale Arbeit.

Blankenhorn, Eva 2004: Der Liebe auf der Spur. Ein Kurs zur Aufklärung von jugendlichen Mädchen mit geistiger und zusätzlicher Hörbehinderung. Diplomarbeit; Höhere Fachschule für Sozialpädagogik HFS Agogis.

Bremer, Corinne; Egger, Mariette & Kurath, Sandra 2001: Eine Auseinandersetzung mit der Thematik Spiel im Schulunterricht von Kindern mit einer Mehrfachbehinderung. Diplomarbeit; Heilpädagogische Schule HPS Zürich, Abteilung Geistigbehindertenpädagogik.

Ehrlich, Henriette 2007a: The developmental profile as a baseline assessment of an adult who is deafblind. MSc in Education, Section Communication and Congenital Deafblindness; University of Groningen (Niederlande).

Ehrlich, Henriette 2007b: Jette und Karl. Über Kommunikation, die man erst auf den zweiten Blick sieht. (Übersetzung von 2007a)

Abstract

Karl ist ein taubblinder, mehrfach behinderter Mann, dessen kognitive und kommunikative Fähigkeiten mit Hilfe des Entwicklungsprofils von Nafstad und Rødbroe eingeschätzt werden. Das Entwicklungsprofil ist Teil des Co-Creating Communication Ansatzes und wird zur Verbesserung der Interaktionsqualität zwischen hörsehbehinderten Kindern und ihren Kommunikationspartnern eingesetzt. Bei dessen Einsatz als Einschätzungsinstrument für Erwachsene stellt sich jedoch heraus, dass es durchaus geeignet ist, Informationen über die Fähigkeiten einer hörsehbehinderten Person zu erhalten, die als Grundlage für die Förderung hilfreich sind. Dazu werden Videosequenzen von sozialer Interaktion mit Fokus auf die Entwicklungsbereiche Soziale Interaktion, Nähe und Distanz, Exploration und Kommunikative Äusserungen analysiert.

Bei Karl stellt sich heraus, dass er über komplexere kommunikative Fähigkeiten verfügt, als von seinen Bezugspersonen wahrgenommen wird. Basale, grundlegende soziale Fähigkeiten können jedoch nur unzureichend festgestellt werden. Karls Entwicklungsprofil stellt den Verlauf einer Deprivation dar und gibt konkrete Hinweise darauf, zunächst seine basalen Fähigkeiten zu fördern, um die Kommunikation weiter zu entwickeln.

Nachteile des Entwicklungsprofils sind (a) der hohe Zeitaufwand, (b) dass dessen Ergebnisse stark von dem Interaktionspartner abhängen, und (c) dass ein breites, entwicklungspsychologisches und taubblindenpädagogisches Wissen Voraussetzung für die Durchführung des Entwicklungsprofils ist.

Flückiger, Agnes 1993: Vom Bildverständnis zur Schrift – Zur Frage des Leseeinstiegs und Lesenlernens bei taubblinden Kindern. Diplomarbeit; Heilpädagogisches Seminar Zürich, Abteilung Hörgeschädigtenpädagogik.

Graf, Lea 2006: Musizieren mit einer Taubblinden. Kommunizieren mit einer taubblinden jungen Frau mittels Musik. Maturaarbeit; Kantonsschule Willisau. (Text und DVD)

Keller, Patricia 2002: Bemächtigung zur Selbstbestimmung. Diplomarbeit; Fachhochschule Aargau Nordwestschweiz, Departement Soziale Arbeit, Studienrichtung Sozialpädagogik.

Lehner-Egloff, Hans-Beat 2000: Kommunikation unter hör-seh-geistigbehinderten Menschen: Chancen und Grenzen. Abschlussarbeit Nachdiplomstudium "Sprache und Gehör"; Fachhochschule Aargau, Direktionsbereich Soziale Arbeit, Abteilung Weiterbildung.

Michel, Kurt 1984: Taubblinde Personen in der Schweiz. Lizentiatsarbeit in Sonderpädagogik, Universität Zürich.

Piquerez, Muriel 2009: "Wieso schlägst du dich selbst? Das tut doch unglaublich weh!" Selbstverletzendes Verhalten von Menschen mit einer mehrfachen Beeinträchtigung. Suche nach Erklärungszugängen und Umgangsmöglichkeiten. Bachelor-Thesis; Fachhochschule Nordwestschweiz, Hochschule für Soziale Arbeit, Studienrichtung Sozialpädagogik.

Pomella, Gabriela 2003: Beziehung als Entwicklungschance. Diplomarbeit; Höhere Fachschule für Sozialpädagogik Luzern.

Richner, Hanna 1994: Turnen mit geburtstaubblinden Menschen. Ein Erfahrungsbericht. Abschlussarbeit Höhere Fachschule für Sonderpädagogik der Stiftung Gott hilft, Zizers.

Ritter, Anita 2000: Duftpflanzen. Bedeutung, Wirkung und Anwendungsmöglichkeiten im heilpädagogischen Alltag. Diplomarbeit; Heilpädagogische Schule HPS Zürich, Abteilung Geistigbehindertenpädagogik.

Schär, Brigitte 1998: Loslassen und sich neu begegnen. Der Ablösungsprozess bei Menschen mit einer geistigen Behinderung. Diplomarbeit; Höhere Fachschule für Sozialpädagogik HFS Agogis.

Senn, Olivia 2010: Spielraum. Eine Arbeit zu "kindgerechter Raumgestaltung". Diplomparbeit; Höhere Fachschule für Sozialpädagogik HFS Agogis.

Spirig, Fedor 1998: Elternarbeit. Zusammenarbeit zwischen Familie und Heim. Diplomarbeit; Höhere Fachschule für Sozialpädagogik HFS Agogis.

Strauss, Maren 2007: Heilpädagogisches Reiten als Fördermöglichkeit in der Heilerziehungspflege. Facharbeit; Berufliches Schulzentrum Gesundheit und Sozialwesen, Dresden.

Stüssi-Vilaplana, Matilde 2009: Snoezelen und mögliche Anwendungsbereiche. Freizeitangebot, pädagogische Fördermassnahme oder Therapie? Master-Arbeit; Hochschule für Heilpädagogik Zürich, Departement Schulische Heilpädagogik mit Schwerpunkt Pädagogik für Körper- und Mehrfachbehinderte PKM.

Wachter, Andreas 2010: Resonanz. Das verbindende Prinzip. Hintergründe und praktische Nutzung in der Förderung von Menschen mit schwerer Wahrnehmungs- und Interaktionsbeeinträchtigung. Eine Spurensuche in der heilpädagogischen Fachliteratur. Masterthese; Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Departement Schulische Heilpädagogik / PMGB.

Abstract

Mitsummen, "Spiegeln", "koaktive Bewegungen" … - viele Verhaltensformen und Methoden, die in Alltagsbegegnungen oder in der Förderung von Menschen mit schweren Beeinträchtigungen eingesetzt werden, bedienen sich zur Herstellung von Kontakt und Austausch des Prinzips des Einschwingens ins Verhalten des andern. Resonanz kann als das Phänomen angesehen werden, das solchen Interventionsformen zugrunde liegt.

In der vorliegenden Arbeit geht der Autor zunächst den phänomenlogischen und theoretischen Aspekten des Resonanzprinzips nach. In einer Umschau in der Fachliteratur verschiedener natur- und humanwissenschaftlicher Disziplinen – von Physik und Chemie über Anthropologie und Säuglingsforschung bis zu Psychotherapie – werden die bestimmenden Kriterien für Resonanzvorgänge herausgearbeitet und in ein Kategoriensystem gefasst.

Auf die gewonnenen Dimensionen und Kategorien hin werden im Hauptteil Fachtexte gelesen, die neun verschiedenen, vorwiegend basalen heilpädagogischen Förderkonzepten zuzuordnen sind. Auf dieser Spurensuche gelingt es, Resonanzaspekte in allen ausgewählten Konzepten aufzufinden. Sie werden in ihrer Bedeutung dargestellt, wobei das Schwergewicht stark auf die Beschreibung handwerklicher (methodischer) Aspekte gelegt wird – es ergibt sich eine Sammlung von praktischen Hinweisen für die Begleitung und Förderung von Menschen mit schwerer Wahrnehmungs- / Interaktionsbeeinträchtigung.

Resonanz wird in ihrer Bedeutung als grundlegendes, verbindendes Prinzip auch für die Heilpädagogik erkannt.

Wenger, Beate 2008: Möglichkeiten und Grenzen von LPF bei taubblinden beziehungsweise hörsehbehinderten, geistig behinderten erwachsenen Menschen. Meine Erfahrungen in der Schweizerischen Stiftung für Taubblinde, Heim Tanne. Projektarbeit; Weiterbildung für Fachkräfte im Bereich LPF, Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZB.

c) Weitere publizierte Arbeiten über Menschen in der Tanne

Goldschmid, Dorothee und Siegenthaler, Hermann 1995: Viele fremde Hände. Einem taubblinden Menschen öffnet sich schrittweise eine Welt. Musikverlag PAN AG.

Herrmann, Doris 2009: Peter – ein Leben ohne Worte. www.herrmann-doris.ch/content/bücher

Diese Gebärde bedeutet «Hose».

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06.06.2012	Besuchstag in der Tanne
30.11.2012	Adventsverkauf am Langnauer Weihnachtsmarkt

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